随着7月15日中(zhōng)國(guó)共産(chǎn)黨第二十屆中(zhōng)央委員會第三次全體(tǐ)會議在京的盛大開幕，中(zhōng)國(guó)深化改革與推進中(zhōng)國(guó)式現代化的步伐再次提速。會議聚焦于全面深化改革與現代化建設的深化，為(wèi)各行各業指明了前進的方向。在教育領域，數字化轉型作(zuò)為(wèi)教育信息化升級的高階形态，正成為(wèi)推動教育現代化、實現中(zhōng)華民(mín)族偉大複興的重要力量。

回望過去四十六年，中(zhōng)國(guó)的現代化進程波瀾壯闊。從黨的十一屆三中(zhōng)全會開啓改革開放的大門，到社會主義市場經濟制度的确立，再到“依法治國(guó)”、“三個代表”和“和諧社會建設”等理(lǐ)念的提出，中(zhōng)國(guó)逐步構建起現代國(guó)家、現代政黨、現代社會的治理(lǐ)體(tǐ)系。而今，數字化建設被賦予了新(xīn)的曆史使命，成為(wèi)推動中(zhōng)國(guó)式現代化的關鍵引擎。

在教育領域，數字化建設伴随着教育信息化的發展而不斷演進，現已進入教育數字化轉型的高水平階段。這一轉型不僅僅是技(jì )術層面的升級，更是教育理(lǐ)念、教學(xué)模式、管理(lǐ)方式的深刻變革。教育數字化轉型旨在通過智能(néng)化、自動化的技(jì )術手段，深度融入教育全過程，為(wèi)教育賦能(néng)，推動教育質(zhì)量的全面提升和教育公(gōng)平的廣泛實現。

一、政策引領教育數字化轉型發展

教育數字化轉型，不僅僅是技(jì )術層面的革新(xīn)，更是一場深刻改變教育生态、激發創新(xīn)潛能(néng)的革命。它涉及到教育業務(wù)模式的重塑、生産(chǎn)方式的創新(xīn)及組織結構的優化，呈現出長(cháng)期演進和持續叠代的特性。在國(guó)家層面，政府的高度重視與一系列政策的出台，為(wèi)教育行業的數字化轉型鋪設了堅實的基石，展現出對教育現代化的堅定承諾。

2018年《教育信息化2.0行動計劃》出台，教育信息化政策走向轉型升級的新(xīn)階段。在此階段，教育數字化轉型的國(guó)家方案相繼出台，标志(zhì)着教育數字化轉型進入國(guó)家戰略規劃的新(xīn)發展階段。黨的十八大以來，加快教育現代化、促進教育強國(guó)建設成為(wèi)新(xīn)時代教育發展的主要使命，教育信息技(jì )術如何更好地為(wèi)教育現代化強國(guó)建設服務(wù)成為(wèi)新(xīn)的發展任務(wù)。

2020年國(guó)家發展改革委發布“數字化轉型夥伴行動”倡議，《“十四五”國(guó)家社會經濟發展規劃》和《“十四五”國(guó)家信息規劃》《“十四五”數字經濟發展規劃》則明确提出“建設數字中(zhōng)國(guó)”，2022年全國(guó)教育工(gōng)作(zuò)會議明确提出的“實施教育數字化戰略行動”和教育部推動的“智慧教育示範區(qū)”建設等，它們推動教育數字化轉型進入正式化、系統化、戰略化階段。可(kě)見，我國(guó)教育數字化轉型發展進入到國(guó)家戰略規劃發展的新(xīn)階段，與國(guó)家社會經濟發展深度融合，成為(wèi)教育深入發展的重要領域。教育數字化從傳統的技(jì )術發展走向深度融入教育、高度賦能(néng)教育發展，智能(néng)化、自動化成為(wèi)教育數字化發展的主要特征，教育數字化進入賦能(néng)教育發展的高水平階段。

二、教育數字化轉型規劃的必要性

教育數字化轉型之路并非坦途。其廣泛覆蓋的領域、複雜的業務(wù)結構、高要求的技(jì )術應用(yòng)，以及多(duō)元化的參與主體(tǐ)，共同構成了轉型過程中(zhōng)的重重挑戰。多(duō)年來的數字化建設雖取得了顯著成效，但諸如數據孤島、組織僵化、流程不暢等問題依然存在，迫切需要一套全面且系統的轉型策略。

對教育行業來說，數字化轉型的關鍵是意願的牽引，面對數字化轉型，需要進行頂層設計，建設全面的數字化轉型方案。戰略目标是根本，戰略方向是關鍵點，否則會形成孤島式盲目部署數字化，難以從數字化投入中(zhōng)看到價值。因此制定一個清晰的數字化轉型規劃顯得尤為(wèi)重要。這不僅能(néng)夠明确轉型的實施路徑，更是應對轉型過程中(zhōng)風險與挑戰的關鍵所在。

三、教育數字化轉型規劃面臨着諸多(duō)挑戰

教育數字化轉型規劃的核心，在于确立戰略目标與方向。這不僅是轉型的靈魂，也是整合資源、激發潛力的指揮棒。但是從目前的實踐來看，普遍面臨以下幾大風險和挑戰：

1.目标不明确，對業務(wù)支撐不強

數字化轉型缺乏頂層設計，缺乏對不同組織數智化發展成熟度的兼顧，在商(shāng)業模式和價值創新(xīn)方面未形成有(yǒu)效思路，無法引領與推動戰略和業務(wù)創新(xīn)，導緻數字化轉型工(gōng)作(zuò)出現工(gōng)作(zuò)割裂、推進失序、進展緩慢等問題，也容易出現對業務(wù)支撐不強問題。

2.架構管理(lǐ)不合理(lǐ)，不能(néng)持續提供助力

建設方向不統一、不明确，項目建設缺乏前瞻性和持續性，陷入生搬硬套轉型最佳實踐、标準應用(yòng)與組織間硬磨合等誤區(qū)，也未達成項目建設的順序、周期、預算、邊界、協同等方面共識。

3.路徑規劃有(yǒu)缺失，項目建設未發揮應有(yǒu)效果

未制定清晰的數字化戰略或數字化轉型規劃，在戰略目标制定、戰略方向擇選、戰略路徑謀劃方面有(yǒu)所缺失，在數字化建設方面缺少全生命周期方面體(tǐ)系化指引和管控，導緻在數字化轉型缺乏連續性，建設項目銜接性、建設運營銜接性差，甚至有(yǒu)推倒重來的情況。

四、清晰的數字化轉型規劃明确實施路徑

針對以上情況，道普信息風險管控專家提出，要立足實現數字化業務(wù)創新(xīn)和轉型，通過調研分(fēn)析和周境分(fēn)析，明确數字化戰略定位和發展願景，理(lǐ)清重點工(gōng)程項目和實施路徑，搭建好組織、政策、人才、資金等方面保障措施，統籌指引數字化轉型和數字變革。

數字化轉型規劃第三方服務(wù)框架

清晰的數字化轉型規劃，是連接現在與未來的橋梁。它不僅能(néng)夠促進教育資源的高效配置，提升教育質(zhì)量與公(gōng)平性，還将激發教育創新(xīn)活力，培養适應未來社會需求的人才。

數字化轉型不僅是教育行業适應數字時代發展的必然選擇，更是推動教育創新(xīn)、提升教學(xué)質(zhì)量和促進教育公(gōng)平的有(yǒu)力手段。唯有(yǒu)緊跟時代步伐，科(kē)學(xué)規劃，才能(néng)把握數字化轉型的機遇，引領教育事業邁入更加輝煌的未來。讓我們攜手共進，在中(zhōng)國(guó)式現代化的偉大征程中(zhōng)，譜寫教育數字化轉型的壯麗篇章。